与初四家长谈教育

一、家长如何关注与调整孩子初四阶段的心理表现

初四阶段是学生人生当中一个重要的求学阶段，孩子将要面临人生的第一次选择。繁重的学习任务必将会给学生带来一定的压力，相应也会出现不同的心理状态。家长由于过分地关注孩子的学习成绩而忽视了孩子的心理的引导，将会促使孩子出现不良的心理状态。

初四的学生应该有压力，有压力不是坏事，而适当的压力不仅能唤起和发挥肌体的潜能，提高肌体对外界的感受和适应能力，还有利于水平的发挥，而如果压力过大，就会带来副面影响。所以调整好自己的心态，拥有饱满的精神，这一点对迎考很重要。

初四孩子所面临的虽然是繁重的学习任务，但对初四学生的教育仍然是教育应健全人格的教育。教育的目的是培养一个具有良好的身体、良好的心理和良好的社会适应能力的人。十五六岁的孩子他的需求有了提升，尤其是精神方面有了更高的要求，他在思考、感受他的能力所触及的世界，思考他成长中所面临的困惑：老师的训导、家长的督促、中考的压力。除此之外他还需要一个更广阔的天空，去放飞他少年的五彩的梦想-----这个时期他更需要父母从精神层面上的理解沟通，站在他的心里年龄的特点，去和他一起面对他所面对的一切。

10月12日的电视报上刊载的文章“哈市中学生心理现象调查”“学习的首要问题诗解决心理问题”中写道：统计表明，学生的心理问题85%的原因在父母身上，15%在学校身上。父母的行为首先会影响到孩子身上。通常青少年遇事会先考虑父母会怎样做，单亲家庭或父母一方容易出现应激行为的孩子，走极端的概率高出家庭和睦的孩子。

不良的心理状态是如下情形：

1、过高地估价自己，对自己没有正确的评估。盲目自信。
2、焦虑情绪。焦虑情绪会导致精神紧张，反应迟钝，引发记忆障碍。
3、精神颓废，没有理想和目标，怨天尤人，厌世沮丧。

家长意识：

1、对孩子的期望值不要过高。
2、貌似无心却又充满了教育意图的“计谋”
3、引导孩子进行自我暗示：“我最棒！”“我能行！”“我能赢！”
没有永远的赢，也没有永远的输。人的抗压能力，是在失败中锻造出来的。有的家长见孩子输着回家，不问青红皂白，就呵斥孩子，一定要赢着回来。
如果家长能在孩子输的时候，多加鼓励他，那么就会为孩子下一次的成功做准备。如果他不懂得如何在压力和失败面前，重新振作起来，就不会养成克服危机情况所应具备的韧性和耐力。
这个世界不是为某一个人而创设的，总有顺心和不顺心的时候。所以，父母平时要“狠心”一点，适当的时候要藏起一半的爱。不顺心的时候要顺其自然，不要替孩子遮挡一切风雨，让孩子受不得半点委屈。让他在遇到委屈中，体验挫折的滋味，他的抗挫能力才会慢慢增强。当然也要考虑到孩子的年龄特点和他的承受能力，不能一下子将他击垮。就像举重运动员-------
4、追逐梦想在于过程
5、良好的心态有助于知识与能力的发挥，有助于梦想的实现。
家长对孩子的了解都有很多盲点。家长过于严厉粗暴，孩子一见家长就害怕，就会对家长存有戒心，有意躲避，有意掩盖自己真实的思想，不讲真话，只讲家长爱听的话，这样家长就无法了解孩子的真实的想法。民主的家庭环境最适合孩子的成长，就是什么事情都给孩子发言的机会，不对孩子进行简单粗暴的评价。家长以自我教育为中心的教育观念和教育行为不可取。
6、单亲，对方绝对不能在孩子面前去诋毁对方，增加孩子对对方的痛恨。因为在孩子心中，爸爸妈妈都是他的亲人。用你的坚强乐观笑对生活的态度去影响他。淡化孤独。
7、家境的差异往往会导致孩子的自卑感。
贫穷的家庭把生存放在第一位，把教育放在第二位。富裕的家庭是把教育放在第一位，把生存放在第二位。尤其独生子女家庭，家长除天天盯住孩子的学习外，什么都不让孩子做。长此以往孩子就不能从生活中真正感悟人生或体验生活，心理和能力也将逐渐萎缩退化，与老师同学的关系不和睦，抗挫能力、时间和情绪的管理能力都得不到提高，更重要的是没有 感恩的心理。
8、不要整天盯着她的缺点，要强化她的优点，从他的优点入手，去纠正他的缺点。

二、家长如何对孩子的“青春期”出现的问题进行因势利导

处于青春期的孩子凸现出两大不利的因素。

1、第一就是逆反心理。逆反心理的产生主要有两种原因：一种是内因，由于青少年独立意向性强，他们要求摆脱教师和家长的束缚，又缺乏知识、经验，缺乏独立自主的自控能力。他们往往想入非非，要求有一种无拘无束的外界条件，以适应其心理的随意性。于是对外界的干预，包括正面教育，便产生一种对抗情绪，出现逆反心理。外因往往是家长的教育方法，或教师教学方法引导失当，违背学生正常的心理规律，从而激起学生的逆反心理。做为教育者老师，就要从学生的逆反心理中获得自己教育教学工作的反馈信息，认真分析失当原因，将前车之覆作为后本之鉴。而父母要多和孩子谈心，注意方法和技巧，说得适时，说得有理，说得有力，说得简要，说得有新意。认真倾听孩子的心声，并且理解孩子。处于青春期的孩子已经初步形成了自己的人生观和价值观，他们渴望受到尊重渴望家长不要把他们当成孩子，如果家长空洞地对孩子说叫，孩子是不会和父母说真话的，甚至产生敌对态度。

2、第二、现在中学生“早恋”已出现了低龄化、普遍化和公开化的趋势。

　　中学生的早恋往往是情感强烈，认识模糊。相爱的原因往往极其简单，没有牢固的思想基础，比如有的是受对异性的好奇心、神秘感的驱使；有的是以貌取人，为对方的外表风度所吸引；有的是羡慕对方的知识和才能；有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感，等等。他们没有认识到思想感情的一致是真正爱情的基础，观念、信念、情操是否一致是决定爱情能否成功的最主要的因素。中学生思想未定型，他们不可能对这些复杂的因素有科学、深刻的思考，也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。中学生的早恋好比驶入大海的没有罗盘、没有舵的航船，随时隐伏着触礁沉没的危险。所以，中学生的早恋，不仅成功率极低，而且意志薄弱者还可能铸成贻害终身的罪错。

　　

既然早恋现象对学生的危害这样大，那么我们老师和家长应该怎样对待呢？古人治水，堵，水害加剧；疏，变害为利。同样是水，同样在治，功过不在与水，而在治水之人。作为老师，建立一个良好的师生关系，做学生的知心朋友、取得学生信任这一点很重要。还要及时了解掌握学生情况，快速反应，开展有针对性教育，使不良苗头得到抑止，有早恋苗头的学生得到教育、挽救。班组任要塑造一个积极向上的班级体，努力形成一个团结友爱的局面，提倡男女同学间发展一中兄弟姐妹般的纯真友谊，让学生们在生活上互相帮助。多组织团体活动，将学生充肺的精力引导到正当高尚志趣和对各种知识的探求上。要形成一种健康的环境和正确的舆论，使学生各种朦胧的情感得到自制和约束。作为家长，家长是影响孩子健康成长的第一，也是最重要的一个因素。要引导孩子正确认识自己感情的变化，告诉他们什么是责任，进而学会把握和升华自己的情感，为他们的成长创造宽容和谐的氛围。多与孩子沟通，尊重孩子的人格，给予积极的疏导。这或许比简单的打骂、禁止更具有教育意义。而且家长要懂得用独特的方式帮助他们把注意力转移到学习上来，认真搞好学习，告诉他们在烦的时候可以多干自己喜欢的事，或与知心好友谈谈，但不要往歪方面想。还要帮助他们树立远大的，切实可行的近期目标，把时间和精力放在对目标的追求上。鼓励其多参加集体活动，在活动中充实自己。多交朋友，多为他人着想，多看优秀的文艺作品等。

　　

要想让孩子在青春期心理问题少，家长要学会欣赏孩子。家长要全面看待孩子，要全面了解孩子必须从实际出发。孩子的成长过程就是我们享受喜悦和欣慰的过程，学会用欣赏的眼光和心情去看待孩子。

　　

老师和家长还必须让学生明白：中学时代是打基础时期，将来从事何种事业还没有定向，对每个中学生来说，今后的生活道路还很长，各人将来将从事什么职业，在什么地方工作，都是难以预测的，一个较成熟的青年，总是先考虑立业，后考虑成家。而且随着时间的流逝，生活的变迁，各人的思想感情将不断发生变化。中学时代的山盟海誓往往经不起现实生活的严峻考验，中学时代的早恋十有九不能结出爱情的甜果，而只能酿成生活的苦酒。

3、第三、青春期的孩子感情特别细腻，情绪更容易波动，心灵也更加敏感，有时甚至会变得忧郁。不良的成绩往往给一些孩子一种无能的评价或暗示，他心理会产生一种挫折感，一个心中有挫折的孩子，很难用一种轻松愉快的心情继续努力。心理学家研究发现，人在极度紧张的状态下，他的学习能力就会下降。家长几乎每天晚上辅导他的作业，这种看似帮助的做法，恰恰就会不自觉地使孩子失去自我学习的能力和乐趣。想想看，飞得高远的风筝，不能把线拽得太紧；长得茂盛高大的树木，不能给他太多的束缚。孩子的成长也是一样，一个总是在监督、催促、紧张中长大的孩子，他的智力因素可能不会有充分的提高。

4、正值“青春期”的孩子更需要父母加倍的爱。这个时期的孩子感情特别细腻，情绪更易波动，心灵也更加敏感，有时甚至会变得很忧郁。如果他在家里感受不到父母的关心，而恰巧有个男孩对他又特别“殷勤”，孩子自然会走到那个男孩身边寻求慰藉。这就等于是家长自己将孩子推上了“早恋”道路。

反对原因：因为孩子年龄还小，心理尚未成熟，对爱情缺乏正确的认识，人生观、世界观也没有定型，未来的生活还会面临很多变化。如果在这种情况下过早地恋爱，会因自控能力差而神魂颠倒，不能自拔，严重地影响了孩子的学业和生活。另外，他们还不具备面对感情变化时的正确对待能力，一旦失恋，极易产生悲观、颓废和厌世情绪，造成心理上的创伤，影响孩子的健康成长。

三、家庭教育与学校教育的合力在教育中的重要作用

　　

人的教育是教育的一项系统工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互关联并有机地结合到一起，相互影响，相互制约，相互作用。但在这项系统的教育过程中，家庭教育是教育的基础。家庭教育具有以下五个特点：

　　

家庭教育具有早期性，家庭教育是儿童教育的摇篮，家长是孩子的第一任老师。

　　

家庭教育又具有连续性。家长自身的言行随时随地影响着孩子，这种教育对孩子的生活习惯、品德修养、谈吐和举止不断地给予孩子影响和示范，其潜移默化的作用相当大，可以说伴随着人的一生。所以，有些教育家又称家长是孩子的终身老师。

　　

家庭教育又具有权威性。家庭的存在，确立了家庭之间的血缘关系、抚养关系，子女在物质生活的需求方面很大程度上依赖家长，父母对孩子有较大程度的制约作用，所以，父母的教育易于被孩子接受或服从。家长合理地利用这一点，对孩子良好品德和行为习惯的形成都有重要的作用。

家庭教育又具有感染性。父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止对孩子往往能心领神会。比如：家长在处理与周围一些人和事的关系时，孩子也很容易和家长产生共鸣，如果家长在处理突发事件时感情用事，脾气暴躁，就会使孩子也盲目地吸收家长的弱点；如果家长处事沉稳坚定，孩子也会遇事沉着冷静，对孩子心理品质的形成起到重要作用。再如：一个孩子是否有良好的读书习惯，和父母的行为习惯有很大的关系，家长很多时候，会有意无意地成为孩子效仿的对象。有的家长对孩子说“你快去读书！”而自己却在那里打麻将，或者在看电视，孩子即使在读书学习，也不会专心。

　　

家庭教育又有及时性。家长与孩子朝夕相处，对孩子的情况可以说了如指掌，发现孩子身上存在的问题及时教育，及时纠正，不良行为就会消失在萌芽状态。

　　

而学校教育呢，是教育的主阵地，学校教育对于一个人的学历知识学习，具有关键性的作用；在思想道德方面也负有很重要的作用。为什么这么说呢？第一，一个人的学历知识大多是通过学校学习取得的。这些学历知识就是大家比较熟悉的以课本知识为主的、与学校各级考试有关的系统的知识，是取得各级学历毕业证书不可越少的、必备的知识。这些知识对于一个人的工作与生活都具有很大影响。第二，学校教育是对学生进行基本思想道德的培养。守法、爱国、社会责任感、正确的人生观与价值观、敬业、诚实守信、热爱本国本民族的优秀文化传统及以及 “尊重别国的优秀文化传统”等等，都是基本的在学校教育中需要灌输的，这是学校在教自己的学生如何做人。第三，学校对于一个人其他基本素养的培养也具有重要责任与实际影响。这包括自主学习、创造、合作、健体、审美等方面的意识与能力，以及健全的人格与健康的个性。而这些又都是极其重要的。教师在从事学校教育工作中，既要明确自己的职责，又不能忽视家庭、社会在教育中在强大影响。

教师应成为学校、家庭、联系的纽带，应尊重家长，配合家长，共同育人 。

　　

由此可见，家庭是学生生活和学习的重要场所，也是第一个教育阵地，家长是孩子的第一位启蒙教师，也是终生的老师，有的孩子就是家长的影子。家长和家庭对孩子在其成长中所起的教育和影响作用，是学校教育和社会教育所不能代替的。同时学校的教育功能也是家庭教育和社会教育不能完全替代的。要发挥教育的整体效应，必须将学校和家庭保持一致，密切合作，才能形成教育合力。

　　

有一位教育家说：“教师如将其教育活动局限于学校范围以内，不对学生家长进行工作，那就不会达到所希望的结果。” 学校和家庭不仅要一致行动，对孩子出现的情况，老师和家长要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程中，还是手段上，都不要发生分歧。这样才能发挥家庭和学校相配合的巨大作用。

　　

例如我们班中曾有一位这样的同学，脾气比较急躁，常因小事，就抡起拳头。，向同学大打出手，且经常对同学讲“粗话”，使同学们对他都比较反感。因为这件事，我找到她的母亲，了解他在家的情况，并且告知她孩子在校的表现。从他母亲口中，我得知了一些情况。原来，该生在家的时候，也是很顽皮。父亲跟别人交谈的时候，常常讲起“粗话”来，家长不在意的话，竟给孩子留下了深深的印象。且家里溺爱他的老人，经常在小孩面前说：“谁欺负你，你就要打它。”就是这样的一言一语，对他造成了很多不良的影响。后来我跟该生的母亲讨论了很久，也说明了当中的利害，该生母亲也意识到事情的严重，于是我们便以两方面的合力，一起对该同学进行教育。经过一段时间的教育，该生打人，讲“粗话”的习惯得到纠正。

　　

家长怎样教育孩子，教师需要了解；教师怎样教育学生，家长也需要知道。这样，才能使学校教育和家庭教育和谐起来，与家长经常沟通是相互了解，统一认识的最好办法，也只有统一了认识，工作上才能相互支持。

　　

学生的家庭情况千差万别，家长对教育孩子的认识也不一样，所以造成了不同类型的家庭教育。有教育型、有放纵型、有溺爱型，还有粗暴性的。教师掌握了学生家长的教育特点，有助于有针对性地指导家庭教育，提高家庭教育水平。

　　

小的时候培养孩子的专注力和语言表达能力很重要。不能把母亲和职业女性两个角色对立起来，一个母亲对孩子的教育不是单一的，应该是开放性的，是放养的，是社会化的。家庭教育是为了孩子走向社会而进行的教育，一个社会性较强的母亲，就会带给孩子更广阔的空间，而且能够以自身的示范，给孩子一个良好的榜样。小智慧上母亲的作用大，大智慧上父亲的作用大，两者不可或缺。

有的家长认为学校是育人的地方，由此产生了很强的依赖思想；有的家长认为自己不是教育专业出身，不会，也没有能力教育孩子，产生自卑心理；有的家长对孩子缺乏正确认识，一旦自己孩子表现不好，就产生了责难心理，怀疑老师没水平或工作没出以公心。这样想法和做法，都会给教育工作带来或大或小的影响。要解决这些问题，有效的途径就是加强老师与家长间的沟通，提高这些家长对家庭教育意义的认识，坦诚交流思想，消除思想隔阂，共同研究教育方法，才能使学校的教育工作得以顺利进行。

　　

如果我们的每一位老师和家长都明确了学校教育和家庭教育的重要性，我们才能端正我们的育人态度，对待教育成功的学生，我们共同来分享育人的收获，对待出现问题的学生，我们才能共同分析原因，共同努力去教育他，而绝不是相互推卸责任，这样才有力于形成教育的合力，老师和家长共同播撒爱心、耐心、热心、恒心之种子，才会有教育的百花园呈现。

四、引以借鉴的家庭教育：摘录《和儿子一起成长》

1、孩子的每一个好的愿望和行动，都应该得到鼓励，哪怕他做得并不好。

2、从小让孩子有被别人需要的感觉，能够培养他的勤奋和助人精神。

3、赏识是和教育引导联系在一起的，不能仅仅是赏识而没有教育。

4、表扬要具体，不要说些不符合当时情境和孩子心理的话。

5、责备的声音越小，孩子越会注意倾听。

6、教育一定要有目的性，既然批评也是教育的一种形式，那更要知道批评之后，我们要的效果是什么？（校长四块糖的故事第145页）

7、了解和理解，容易促使我们做出解决问题的正确方法，教育孩子也同理。孩子的成长从某种意义上来说，就是不断改正错误的过程。

8、家庭教育的特点就在于他的“渗透性”“随机性”。

9、人与人的成就，在知识上的差别不是很大，品德及良好的社会交往能力，人格魅力，却是一个人成功和拥有幸福人生的关键。

10、爱孩子就应该放手，“推出的爱”是为他今后独立走向社会做准备。

　　

总之，面对一个成长中的孩子，仅有爱心还是不够的，还需要有爱的能力。这种能力不是每一个父母的天生具备的，而是我们心怀温存的爱和责任，在和孩子的一起成长的岁月中，在不断的学习中慢慢增长的。不知家长是否读过“中国十大杰出母亲杨文的著作《我和儿子一起成长》读了这本书你会和一个充满智慧的现代母亲共同来分享教子的经历，她用更温暖更科学的爱，陪伴孩子走过了成长的岁月。她的很多有关教育的新的理念，都会对我们有深刻的启发的。我最欣赏她给孩子的三种爱：无私的爱、科学的爱、推出的爱。科学的爱，就是要培养孩子的德商、智商、情商全面发展。推出的爱就是培养孩子的独立、自立、和适应社会的能力。

　　

教育是一门重要的学问，每一位老师不断研究，会找寻到工作的导航，会解除老师的很多困惑；每一位家长不断研究，会教育出更健康出色的孩子，解除家长的后顾之忧；学校把教育作为重要课题研究，将来会桃李芬芳，硕果满园！如果家长、老师、学校共同研究，我们的社会就会“长江后浪推前浪，一代更比一代强”，可持续发展宏图会让我们每一个国民充满着信。

五、教育孩子“十大戒律”家长要时刻牢记于心

(1)不要把小孩子当成大人来求，把大孩子当成小孩子来管束。

(2)不要把听话当成好孩子的惟一标准，给调皮贴上坏孩子的标签；

(3)不要为孩子包办代替一切事情，让孩子失去学会长大的机会；

(4)不要把父母的意志强加给孩子，让孩子学不会为自己的选择而负责。

(5)不要强化孩子的缺点，拿自己孩子的弱点和别的孩子的优点作比较；

(6)不要当众侮辱孩子，对孩子施加语言暴力；

(7)不要对孩子百依百顺，让孩子受不得半点委屈；

(8)不要让课业负担充斥孩子所有的空间和时间，把考出高分当成孩子的惟一的生活，目标。

(9)不要捂上孩子的眼睛和嘴巴，让孩子这也不许看，那也不许说。

(10)不要捆上孩子的手和脚，让孩子这也不学去，那也不许搜。